Дистанционное обучение: учителя дали оценку и предупредили о последствиях
РИА Мелитополь продолжает тему дистанционного обучения, точнее его альтернативы стационарному. Мелитопольские педагоги, которые вместе со своими учениками осваивали в этом году онлайн-обучение, высказали свое мнение и предложения относительно вынужденных мер с дистанционкой в условиях карантина. Мы уже публиковали интервью со Светланой Ковпак, учителем географии, директором УВК № 16. Продолжит тему Анжелина Коваленко, директор ООШ № 4, учитель физики.
Что бы улучшили
- У педагогов и у детей были проблемы с интернетом и компьютерной техникой, а вернее, с их отсутствием. К этому вопросу точно нужно подойти серьезнее. Если учителям мы смогли предоставить ноутбуки во временное пользование, то, к сожалению, обеспечить всех учащихся не смогли. Время нам диктует новые правила - думаю, кроме покупки канцелярии, к школе родителям нужно будет обеспечить детей компьютерной техникой - ноутбуками или компьютерами. А нам нужно будет мониторить семьи и выяснять, у кого какие возможности для дистанционного обучения, а также работать над созданием единой образовательной платформы. Впрочем, те, кто хотел получить знания, имели такую возможность на 100 %.
Проблемы в дистанционном обучении
- Дистанционному обучению мешал нестабильный интернет. Особенно это касалось тех ребят, которые живут в районе Красной Горки - из-за некорректной работы провайдеров они не всегда могли заниматься по расписанию и своевременно сдавать домашние работы и тесты. С подобными проблемами сталкивались и учителя. Были, конечно, ребята, которые воспользовались ситуацией и пропускали занятия, ссылаясь на отсутствие интернета, что учитель не мог проверить. Но это не было массовым явлением.
Еще одна проблема дистанционного обучения - большая нагрузка на детей, родителей и учителей. Детям приходилось осваивать новую форму, родители в большинстве случаев включались в процесс, организовывали условия для обучения и заново изучали школьную программу. Учителя, помимо всего прочего, вынуждены были проверять недостаточно качественные снимки выполненных домашних заданий. Иной почерк сложно разобрать и в тетради, которая лежит перед глазами, что уже говорить о некачественном фото? Да и устный контроль знаний в рамках сокращенного расписания и уроков был не таким полным, как при очном обучении. У многих педагогов за время карантина заметно ухудшилось зрение. Да и детям пришлось сидеть за компьютерами часами.
Помогли ли телеуроки Всеукраинской школы онлайн?
- Уроки Всеукраинской школы онлайн я применяла редко, так как по телевизору показывали то, что мы уже прошли в классе. Для изучения физики детям были предоставлены конспекты, презентации, ссылки на удачные уроки всеукраинской школы и другие полезные видеоматериалы. Непонятные моменты можно было уточнить у учителя во время видеоконференций, а также по электронной почте. Как выяснилось, молодое поколение не очень любит пользоваться электронной почтой, отдавая предпочтение мессенджерам.
Справедливы ли оценки детей?
- Ребята, которые посещали все онлайн-занятия и выполняли задания, смогли даже улучшить свой результат по сравнению с первым семестром. Учителя, безусловно, учитывали абсолютно новую форму обучения и проблемы с интернетом, поэтому были лояльны.
В среднем в школе было примерно 5 % учащихся, которые вообще не выходили на связь, еще около 2 % тех, что имели техническую возможность, но не имели желания учиться. Чтобы оценить реальные знания учащихся, в сентябре будет проведено входное тестирование, по результатам которого будут спланированы коррекционные работы.
Какими будут последствия
- Мне, как и другим преподавателям, ближе живое общение с учащимися. Надеюсь, что в сентябре дети все-таки сядут за школьные парты, а не за домашние компьютеры. Не секрет, что у некоторых детей на карантине возник серьезный дефицит социума, потому что школа - это не только уроки и контрольные, но и общение со сверстниками и учителями.
В дистанционном обучении есть много плюсов. Во всем мире функция обучения стремительно меняется. Но именно на карантине многие наши дети осознали, что знания нужно получать не только от учителя, а прежде всего, самостоятельно, поскольку главная задача учителя научить ребенка учиться. Главное не оценка, а знания.
